TrPak [시간Time, 공간Space, 사람Human)]

| 1 | 어떤 점을 관찰해야 할까요? | | --- | --------------- | | | | | --- | | 학생 자살징후 체크리스트 | | <언어> □ 자살이나 살인, 죽음에 대한 말을 자주 함 □ 신체적 불편함을 호소함 □ 자기비하적인 말을 함 □ 자살하는 방법에 대해 질문함 □ 자살한 사람들에 관한 이야기를 꺼냄 <행동> □ 편지, 일기, 노트 등에 죽음에 관련된 내용을 적음 □ 수면상태의 변화(평소보다 너무 많이 자거나 적게 잠. 또는 잠들기 어려워하거나 일찍 깸) □ 식사상태의 변화(평소보다 덜 먹거나 더 많이 먹음. 체중이 급격하게 감소하거나 증가함) □ 평소와 다른 행동을 하거나 주어진 일을 끝까지 못 마침 □ 집중력 저하, 사소한 일에 대한 결정의 어려움 □ 자해행동이나 술, 담배 등의 남용 <정서> □ 감정상태의 변화 (죄책감, 외로움, 무기력 또는 평소보다 화를 잘 내거나 짜증을 내거나 멍한 모습) □ 대인기피, 흥미상실 (평소 기쁨을 느끼던 활동을 더는 즐기지 않는 모습. 타인과의 관계를 피함) | | ※ 전문기관의 분석에 의하면, 자살사망 학생은 최소 2개 이상의 증상을 보인 것으로 나타났습니다 | 전문기관 분석에 따르면, 자살로 사망한 학생이 학교에서 보였던 징후는 생각보다 겉으로 드러나지 않기에, 교육 공동체의 세심하고 지속적인 관찰이 필요합니다. | | 교사용 학생 자살징후 체크리스트 | | | --- | ----------------- | --- | | ※ 아래는 자살 학생이 사망 전에 보였던 모습들을 바탕으로 구성된 내용입니다. ![]() | 구분 | 자살징후 내용 | | --- | ------- | | 언어 | □ | | □ | 신체적 불편함을 호소함 | | □ | 자기비하적인 말을 함 | | □ | 자살하는 방법에 대해 질문함 | | □ | 자살한 사람들에 관한 이야기를 꺼냄 | | 행동 | □ | | □ | 수면상태의 변화 (평소보다 너무 많이 자거나 적게 잠. 또는 잠들기 어려워하거나 일찍 깸) | | □ | 식사상태의 변화 (평소보다 덜 먹거나 더 많이 먹음. 체중이 급격하게 감소하거나 증가함) | | □ | 평소와 다른 행동을 하거나 주어진 일을 끝까지 못 마침 | | □ | 집중력 저하, 사소한 일에 대한 결정의 어려움 | | □ | 자해행동이나 물질남용 (술, 담배 등) | | 정서 | □ | | □ | 대인기피, 흥미상실 (평소 기쁨을 느끼던 활동을 더는 즐기지 않는 모습. 타인과의 관계를 피함) | ※ 학교 학생자살사망사안 보고서에 의하면, 자살사망 학생은 최소 2개 이상의 증상을 보인 것으로 나타났습니다. ![]() | 사후세계를 동경하는 말을 함 | | --------------- | | 주변 정리 (마지막을 정리하고 마음을 정리함. 받았던 상장이나 기념품을 버림) | | 자살에 대한 계획을 세움 | | 외모 관리에 대해 무관심함 | | 죽음 관련 음악, 시, 영화 등의 과도한 몰입 | | 어긋났던 인간관계 개선, 노력, 신변정리 | | 평소 소중히 여기던 물건을 다른 사람에게 줌 | | | | 자살징후가 식별된 학생에겐 다음과 같이 해주세요. | | --- | --- | --------------------------- | | | 자연스럽게 직접적으로 ‘자살 생각’, ‘자살 계획’이 있는지 물어봐 주세요. 일반적인 생각과 달리, 학생들은 편안하게 생각을 말합니다. 예) ‘죽고 싶다는 생각이 들기도 하니?’ 혹은 ‘자살을 생각해 본 적이 있니?’ | | ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | ※ 교내에서 조기 발견 시, Wee센터, 청소년상담복지센터 등에 의뢰하여 평가 및 상담 사례 관리를 할 수 있습니다. ※ 자살시도와 같은 명백한 자살 위험의 경우, 즉시 보호자에게 연락하고 병원 치료를 연계합니다. |

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